2010年11月9-11日，由中國儀器儀表學會主辦，清華大學機械工程學院協(xié)辦的“2010中國儀器儀表學術、產業(yè)大會”在北京京儀大酒店隆重舉行。近五百名來自科研院所、企業(yè)界的儀器儀表產業(yè)相關人士參加了此次會議。

　　會議開幕式由中國儀器儀表學會副理事長吳幼華主持，中國儀器儀表學會理事長莊松林院士、清華大學金國藩院士、中國機械工業(yè)聯(lián)合會執(zhí)行副會長宋曉剛先生、中國科學技術協(xié)會學術部副部長朱雪芬女士、中國儀器儀表學會名譽副理事長陸廷杰先生、北京京儀集團有限責任公司黨委書記王巖先生、天津大學副校長胡小唐教授等出席了開幕式。

　　本屆大會的主題是測控技術推動戰(zhàn)略性新興產業(yè)。會議報告由大會報告和四個專題論壇（儀器科學與技術學科院長論壇、科學儀器論壇、自動化測控技術論壇、未來趨勢論壇）組成。會議內容不僅包括物聯(lián)網、新型傳感器、云計算、生物芯片等諸多科學技術熱門論題，與會專家還積極探討了儀器儀表行業(yè)未來的發(fā)展趨勢、目前面臨的問題與挑戰(zhàn)、儀器學科建設以及儀器人才的培養(yǎng)。

　　儀器儀表的發(fā)展趨勢

天津大學副校長 胡小唐教授

　　儀器儀表在科學研究、工業(yè)生產、社會生活中發(fā)揮著重要的作用。近年來，世界范圍內儀器儀表產業(yè)迅速發(fā)展。天津大學胡小唐副校長指出，儀器儀表的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在其測量精度及測量尺度已達納米量級；測量尺度向大、極大尺寸發(fā)展；測量條件向復雜化、極端化方向發(fā)展，要求不斷嚴格；動態(tài)測量向高頻、甚至射頻拓展，在線測量需求更為迫切；測量對象不斷增加，同一對象的測量參數(shù)也不斷增加，網絡化測量需求迫切。

　　對于科學儀器，聚光科技董事長王健博士舉例從儀器的發(fā)展演化，以及儀器應用來說明便攜式和在線型儀器將成為未來的一種發(fā)展趨勢。

　　儀器儀表行業(yè)發(fā)展面臨的問題

清華大學精儀系副主任 王雪教授

　　王雪教授介紹說據(jù)國家商務部統(tǒng)計，近幾年每年從國外進口的先進儀器設備價值近6000億人民幣，其中高端科學儀器和醫(yī)療器械總額約1000億元，年增長率約30%。大多數(shù)領域的高端測量儀器100%依賴進口，而涉及國家安全的核心儀器則被禁運。國內高端科學儀器產業(yè)基本喪失國際競爭力，對國家重大項目缺乏有力支撐。

　　胡小唐教授表示，目前國內儀器儀表行業(yè)產學研結合薄弱，國內儀器設備研發(fā)項目主要由各研究機構和大學承擔，企業(yè)承擔的比例較低，產學研合作研發(fā)項目比例更低，而且呈現(xiàn)下降趨勢。儀器產業(yè)相對規(guī)模小，技術和積累不足，現(xiàn)行的機制不利于新產品研發(fā)；研究機構和高校中測量技術與儀器的自主創(chuàng)新成果較少，轉化率低。

　　科學儀器發(fā)展之路

聚光科技董事長 王健博士

　　我國科學儀器與發(fā)達國家有較大差距，如何發(fā)展才能把握機遇，王健博士指出目前我國中小規(guī)模的科學儀器企業(yè)較多，可以從差異化、專業(yè)化的細分市場取得突破，避開和通用化的大公司競爭，不進行同類產品惡性競爭，也可以給未來的產業(yè)整合提供較好的基礎。

　　王健博士談到便攜式儀器的核心部件、數(shù)字化、集成化等相關技術發(fā)展歷史不長、技術壁壘不高。而且傻瓜化、易用性強、高性價比的便攜式儀器易于普及。開發(fā)面向特定細分市場的便攜式儀器應該是國內儀器行業(yè)發(fā)展的一條可行之路。

　　此外，隨著流程工業(yè)控制、環(huán)境監(jiān)測領域的快速發(fā)展，以及物聯(lián)網概念的提出加快了在線分析儀器的發(fā)展。與精密的實驗室儀器相比，在線儀器主要在應用層進行集成創(chuàng)新，市場較細，需要與客戶良好的互動，本土企業(yè)有一定的優(yōu)勢。還有各行業(yè)的產業(yè)升級也推動在線儀器市場的迅速擴大，因此，發(fā)展在線儀器也是國產科學儀器發(fā)展的一條可選之路。

　　儀器科學與技術學科發(fā)展及人才培養(yǎng)

　　天津大學胡小唐副校長指出，儀器科學與技術學科的發(fā)展目前面臨著基礎研究弱，原創(chuàng)思想欠缺，關鍵材料、零部件工藝研究不夠深入，產學研結合薄弱、學科知識體系不合理、教育理念和教學方法等需要更新、師資隊伍建設亟待加強等問題。

　　目前高校培養(yǎng)的儀器儀表人才存在著通才多，拔尖領軍人物少、學生缺乏創(chuàng)新和批判精神的問題。胡小唐副校長指出高校在儀器儀表專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的問題有：教師普遍缺乏工程知識和工程實踐經歷，沒有從企業(yè)引進、聘請教師的體制保障；教育理念和教學方法中存在著創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)模式單一，教學內容、課程設置死板，啟發(fā)式、研究式、問題式、任務式教學引導不夠，師生交流少；在學生的培養(yǎng)中學校只關心傳授知識，在學生適應社會、終身學習能力培養(yǎng)方面投入少，